成熟的爱和内疚
你继续作孩子所要内化的现实来源时，他就会超越对与错的伦理问题，进步并成长到更高的动机：爱。
当他与别人有更多的联结，就会开始从＂亲密关系＂的氛围来思想这些抽象的问题。
他了解到，在他的存在里面，他是为关系而被造，以致＂关心他的人际关系＂成为他生命中最有意义的事情。
对与错的问题非常重要，但孩子会从更具关系化的角度去理解。
你要孩子为最大的动机——同理心的爱下定义，即你愿意别人怎么待你，也要怎样待人。
同理心是爱的最高形式，它使人有能力去了解原来我们可怜的光景是感动上帝去创造、保护，并救赎我们的缘由。
透过同理心外在的导因，及以关系为基础的内在动力，激发我们采取关心的行动。
将界线内化的孩子，需要越过＂这是对或错＂的阶段，进入＂这会伤害别人或让上帝伤心＂的层次，你需要帮助他有这种动机。
他们不顺服的时候，要和他们讨论关系上的后果。
换句话说，帮助他从认为＂向身体过重的同学开玩笑是不好的＂，转成去思考＂当孩子们羞辱他的时候他会有什么感觉？
＂你现在是在帮助孩子做他内在界线的代理人，使他被＂对人有同情心＂引导和推动。
你要避免＂过度的批评＂或＂撤回对孩子的爱＂这两种行为。
太严厉的批评或因为他违反界线而撤回对他的爱，通常会导致孩子变成屈从而没有爱心的人。
屈从的孩子心存恐惧，无法以爱为基础，自在地去选择爱谁和如何去爱，因为他们是那样的受＂避免失去爱＂，或＂害怕被批评的痛苦＂所驱使。
你要帮助孩子自由地作选择和自由地去爱。
你要帮助孩子自由地作选择和自由地去爱。