下一次看到戴瑞克的时候，我停下来和他说话。
我说：＂戴瑞克，我为你在比赛的时候玩得不愉快觉得很难过，要学会一项新的游戏，不是容易的事，但是当你老是玩到一半就离开，不但你失去乐趣，其他孩子也失去一个玩伴。
所以我要给你一个新的规定：你在游戏的时候不高兴没关系，我们也会帮你学习那些对你困难的游戏，但是不可以半途离开，如果你再这样做，就不可以再回来玩。
我希望这会帮助你跟我们待在一起，因为我们都很喜欢你。
也不希望失去你。
＂
戴瑞克表现得好像他没听到我说的话，不过我已经跟他说得够清楚了。
隔天孩子们和我又一起玩另一场投接球游戏，戴瑞克又漏接了一球。
令我失望的是，他又发脾气离开了，就像他以前做过许多次一样。
我们剩下的人继续玩球，几分钟以后，戴瑞克又安安静静地走回外野，像往常一样站在那里。
我停止投球，走向他说：＂戴瑞克，抱歉，下场球再见！
＂他大怒，发誓再也不跟我们玩，然后离开我们回家去了。
我因为关心戴瑞克父母的反应，便打电话给他们，他们对游戏的规则很支持，也认为戴瑞克的行为有问题，但是不知道该怎么办。
几天以后戴瑞克又老戏重演，我坚持那个限制。
戴瑞克在第三次的时候，总算有所改变了。
当他在二垒被刺杀出局的时候，他还是抗议，但这次很快安静下来继续玩下去。
你可以看到他在处理自己情绪时，脸上挣扎的表情。
孩子们和我都为着他留下来和我们待在一起而欢呼，然后我们继续玩下去。
你可以看得出来他也很以自己为荣，因为他比以前更能够控制自己的行为和反应了。
戴瑞克的例子，在某种程度上说明了在养育孩子和设立界线上，存在于我们每个人身上的问题——＂被动反抗＂和＂主动反应＂以及＂在反抗中暴跳如雷＂或＂成熟地回应问题＂之间的挣扎。
孩子需要学习＂不成熟的界线＂以及＂成熟的界线＂之间的区别。
你的任务就是帮助他们培养能力来设定适当的界线，而不是爆发情绪或冲动行事。